利用课件的直观性,创设情境,并让学生溶入到你创设的情境中.
同意
可用可不用的不用,必须用的再用.否则,绚烂的画面不利于学生对问题的深度思考.
我认为并不是每节课都要用多媒体。
不好意思，一切都是为了积分。。。我也不知道啊。。。
该用时用，不该用时不用，最好视情况而定
回答者：
贾自新 -
布衣 2007-10-28 18:18:43
这很简单的嘛!
不过多地占用老师的时间，能互动起来最好！
回答者：
叶子00 -
布衣 2007-10-29 0:50:12
课件为教材服务。
回答者：
雨天风筝 -
布衣 2007-11-3 16:37:46
sdfas
互动起来最好
可用可不用的不用,必须用的再用.否则,绚烂的画面不利于学生对问题的深度思考.
用的再用.否则,绚烂的画面不利于学生对问题的深度思考.
利用课件的直观性,创设情境,并让学生溶入到你创设的情境中.
利用课件的直观性,创设情境,并让学生溶入到你创设的情境中
fddfd
我觉得不要简单的把多媒体当成幻灯片.要通过调动各种材料老充实课堂
情境导入中的动画,故事,资料的展示等,重难点的突破,操作过程的展现,练习时的多方面训练.
回答者：
惠心美文 -
布衣 2007-11-8 12:37:18
情境导入中的动画,故事,资料的展示等,重难点的突破,操作过程的展现,练习时的多方面训练.
回答者：
惠心美文 -
布衣 2007-11-8 12:37:25
为了积分
互动起来最好
利用课件的直观性,创设情境,并让学生溶入到你创设的情境中.
内容不需要过多 要注重质量
课件只是辅助工具，在教学中对于抽象的内容应采用课件直观表现，对于那种能让学生通过表演等方式体现的内容最好不要用，这样更能体现课改理念．
引起学生的兴趣,让老师高兴就行了.
内容不需要过多 要注重质量
关注学生，以人为本。学生动脑，学生实践。
关注学生，以人为本。学生动脑，学生实践。
关注学生，以人为本。学生动脑，学生实践。
该用时用，不该用时不用，最好视情况而定
回答者：
桃花开 -
布衣 2007-11-13 20:25:32
可用可不用的不用,必须用的再用.否则,绚烂的画面不利于学生对问题的深度思考
回答者：
冷艳 -
布衣 2007-11-19 19:49:09
利用课件的直观性,创设情境,并让学生溶入到你创设的情境中.
回答者：
冷艳 -
布衣 2007-11-19 21:26:36
利用课件的直观性,创设情境,并让学生溶入到你创设的情境中.
回答者：
冷艳 -
布衣 2007-11-19 21:26:45
利用课件的直观性,创设情境,并让学生溶入到你创设的情境中
回答者：
林若微 -
布衣 2007-11-20 13:38:20
内容不需要过多 要注重质量
回答者：
林若微 -
布衣 2007-11-20 14:26:43
利用课件的直观性,创设情境,并让学生溶入到你创设的情境中.
回答者：
林若微 -
布衣 2007-11-20 14:30:10
利用课件的直观性,创设情境,并让学生溶入到你创设的情境中.
回答者：
林若微 -
布衣 2007-11-20 14:30:16
多媒体只是工具,手段,最主要还是课本知识,只是利用多媒体把书本抽象的知识直观化,形象化,让学生感兴趣,同时也可以节省板书时间,更多的让学生参与到讨论和活动中去,但千万不能让多媒体喧宾夺主.
QEQEQE
精选材料，一材多用，不要忽视学生的主体作用，加强互动性，总之多媒体只是辅助手段。
地区不同、学生不同、式卷不同，所以没有可比性．
我们要积分学习．
结合课本
结合课本
根据学生的情况,结合教材,适当选用一些课程,对于教师的教学很有帮助.
根据具体情况而定。
利用课件的直观性,创设情境,并让学生溶入到你创设的情境中.
可用可不用的不用,必须用的再用.否则,绚烂的画面不利于学生对问题的深度思考.
我认为并不是每节课都要用多媒体。
利用课件的直观性,创设情境,并让学生溶入到你创设的情境中.
我认为并不是每节课都要用多媒体。
利用课件的直观性,创设情境,并让学生溶入到你创设的情境中.
利用课件的直观性,创设情境,并让学生溶入到你创设的情境中.
有必要就用，才符合新课标精神。
回答者：
几米 -
布衣 2007-12-6 11:05:01
新课改强调以学生为主体，在使用多媒体教学时，活动设计要体现开放性，鼓励学生发表看法，如果学生能够自己解决，尽量不要给出所谓的参考答案，否则会束缚学生的思维或使学生变的“懒惰”。要注意增强学生的体验，如一些图片、视频、情景剧及其它学生活动。活动中如果出现一些“突发”事件，不要回避。还应注意不要变“人灌”为“电灌”
多媒体只是工具,手段,都是为增强学生的体验和感悟,利用多媒体有利于使抽象的知识直观化,形象化,让学生感兴趣,更多的让学生参与到讨论和活动中去,但千万不能让多媒体喧宾夺主.
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情境导入中的动画,故事,资料的展示等,重难点的突破,操作过程的展现,练习时的多方面训练,学生感兴趣,更多的让学生参与到讨论和活动中去
节约板书时间,直观呈现情境,引起学生的兴趣.注意不能太花哨,否则反而让学生分心
回答者：
水影 -
锦衣童生 2007-12-11 18:59:35
利用课件的直观性,创设情境,并让学生溶入到你创设的情境中
利用课件的直观性,创设情境,并让学生溶入到你创设的情境中
h
回答者：
国仔 -
布衣 2007-12-22 15:02:53
利用课件的直观性,创设情境,并让学生溶入到你创设的情境中.
回答者：
罗文平 -
布衣 2007-12-22 16:01:10
多媒体只是工具,手段,传统教学中的黑板、粉笔、实物、录音机等没有本质区别，都是为增强学生的体验和感悟。如果是抽象、难以采用实物直观的知识，就采用多媒体教学，这样有利于使抽象的知识直观化,形象化,让学生感兴趣,更多的让学生参与到讨论和活动中去,但千万不能一味用多媒体而忽略了语言、实物、实验等其他教学手段，更不能将课件做得过于花哨，从而分散学生注意力，影响教学效果。
回答者：
槟榔 -
布衣 2007-12-22 23:07:10
利用课件的直观性,创设情境,并让学生溶入到你创设的情境中
回答者：
罗文平 -
布衣 2007-12-23 11:48:44
我们多是用课件了！很好看又容易接受
回答者：
隐忍哀伤 -
布衣 2007-12-23 16:23:43
不要满堂课都用，只针对语言解说有些空洞和需要举例解说的问题用多媒体。
新课改强调以学生为主体，在使用多媒体教学时，活动设计要体现开放性，鼓励学生发表看法，如果学生能够自己解决，尽量不要给出所谓的参考答案，否则会束缚学生的思维或使学生变的“懒惰”。要注意增强学生的体验，如一些图片、视频、情景剧及其它学生活动。
回答者：
我的梦想 -
布衣 2008-1-3 14:48:26
要把握好度,多媒体是为了辅助教学.
多媒体有明显的直观性,创设情境效果好,但是不能滥用.
不好意思，一切都是为了积分。。。我也不知道啊。。。
利用课件的直观性,创设情境,并让学生溶入到你创设的情境中.
回答者：
丸子 -
布衣 2008-1-8 0:32:51
利用课件的直观性,创设情境,并让学生溶入到你创设的情境中.
回答者：
丸子 -
布衣 2008-1-8 0:32:53
呵呵
为了积分
为了积分
多媒体课件一定要为教学服务，在教材中需要大量的内容丰富的课外内容来填充的可以用多媒体课件，但多媒体课件并不能代替板书。
yes
利用课件的直观性,创设情境,并让学生溶入到你创设的情境中
回答者：
安毅然 -
布衣 2008-2-21 9:44:17
设计好的课件
真正能在课堂上起到辅助作用，而不是为了用而用。
我认为并不是每节课都要用多媒体。
生动就好
利用课件的直观性,创设情境,并让学生溶入到你创设的情境中.
有价值的用，没有价值的还不如直接讲
et
yes
yes
yes
为了积分，不好意思
不要太花哨,落实 知识点
不要太花哨,落实 知识点
不要太花哨,落实 知识点
积分
积分
一切为了分
回答者：
kyou -
布衣 2008-3-19 8:09:57
有价值的用
1
hao
看谁是领导
是积分
不过多地占用老师的时间，能互动起来最好！
回答者：
djmy -
布衣 2008-6-14 12:56:00
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